小學生“打煙牌”該不該禁？

你知道什么是“打煙牌”嗎？

這是一種最近風靡很多小學校園的游戲。“煙牌”是用香煙包裝盒做的，孩子們收集不同圖案、品牌的廢棄煙盒，折疊好后和小伙伴展開拍擊“決斗”，贏取對方手中的卡牌。

但就是這么個小小的校園游戲，引發(fā)了孩子、家長和學校的不同感受。孩子們玩得不亦樂乎，一些家長擔心游戲會給孩子帶來影響學習、偷買香煙、手受傷等后果，學校則陷入了“允許還是禁止”的管理困境，有學校直接發(fā)文禁止。

但河南瀏陽的道吾小學不同，校長陳利莎專門寫了一封致家長的信，闡述游戲?qū)τ诤⒆映砷L的重要性，隨后又在全校進行了關(guān)于“是否打煙牌”的討論，通過主題班會和辯論，鼓勵學生們盡情發(fā)表自己的看法。

這條新聞讓人眼前一亮，讓人看到了一種新的教育理念和方式。

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“打煙牌”是洪水猛獸嗎

其實，“打煙牌”不是今天才流行起來的游戲。早在上個世紀，很多70后、80后男生便癡迷過這一游戲。除了“打煙牌”，我們還“打火花”。所謂“火花”，就是火柴盒子上的貼畫。兩種游戲的玩法非常相似，都非?？简?ldquo;手上功夫”。而一旦得到“戰(zhàn)利品”，那種愉悅的心情會持續(xù)很久很久。

我依然可以體會到如今的孩子們“打煙牌”時的心情。我們迷戀的，不僅是通過游戲獲得一份成果，也是從中得到規(guī)則、心智的塑造。此外，火柴盒和煙盒上的繪畫帶來的藝術(shù)感染，也是一份精神營養(yǎng)。收集火花和煙盒，本就是收藏界的一項傳統(tǒng)。

當然，反對“打煙牌”者，出發(fā)點也是好的。在他們看來，“孩子偷偷買香煙；翻垃圾桶、趴地上不衛(wèi)生；孩子上課也只想著玩游戲，不專心……”都是不好的“后果”。事實可能也確實如此，我年少時就曾把手掌拍傷過。

但是，沒有一項游戲是完美的，一些問題的源頭也并非游戲本身，解決這些問題亦有科學的辦法，如果一言不合就“封殺”，那是因噎廢食。

令人稱道的是，道吾小學沒有簡單地“站”哪一方，而是讓各方都充分表達自己的態(tài)度和立場。校長在致家長的信中表達了對游戲的肯定，家長們也在來信回執(zhí)中寫下自己支持或反對的看法，孩子們則借著主題班會和辯論提出對學校的建議。

這一三方互動的過程，體現(xiàn)出濃濃的人文理念。唯有充分論證，才能形成共識。也唯有尊重不同立場、不同聲音，方能走出各說各話、自以為是的陷阱，實現(xiàn)理性對話。相信通過這場辯論，學校向家長表達了對待孩子玩游戲的理性態(tài)度，家長更能理解學校的良苦用心，孩子們也能得到關(guān)于文化、情感、規(guī)則等方面的深刻教育。

令人欣慰的場景已經(jīng)屢屢出現(xiàn)：孩子們邀請校長一起“打煙牌”；一些家長從反對轉(zhuǎn)為理解孩子，主動帶孩子找煙牌。

“打煙牌”火了的背后是什么

除了游戲本身足夠有吸引力，一個不可否認的原因是：如今孩子們可玩的游戲太少了。

很多曾經(jīng)風靡校園的經(jīng)典童年游戲，正在以肉眼可見的速度消失。我小時候男生中非常流行的“斗雞”、“刀子占地盤”等，幾乎不見蹤影，問起孩子們，他們一頭霧水。

當然，游戲也是隨著時代發(fā)展而發(fā)展，一些游戲被淘汰也是正常的。但問題是，很多游戲本身很有趣味，也有利于孩子成長，但是由于不受某些家長和教師待見，被一刀切地禁止了。考慮到安全性和對學習的影響等種種原因，越來越多的游戲被拉入“黑名單”。

游戲不只是游戲，也是童年的象征。正如陳利莎引述的英國心理學大師溫尼科特先生的話，“記住童年，去玩耍去夢想去創(chuàng)作”。如果在童年時連正常的游戲都沒法玩，成天陷于課業(yè)負擔之中連喘息之機都沒有，那么孩子們又如何提升創(chuàng)造力，又如何學會與小伙伴們相處呢？

作家汪曾祺在散文中，多次提及父親帶著年少的他在田野、街巷玩游戲的場景。很多名人也都感念過童年游戲?qū)τ谧陨沓砷L的重要性。

孩子們玩游戲的時候，是在經(jīng)歷人生中的重要時刻，他們接觸小伙伴和大自然，學會遵守規(guī)則，感受友情與合作，想象未來。這是寫作業(yè)所無法代替的場景。游戲創(chuàng)造的參與感對于兒童的意義，勝過形式空洞的說教，激活了他們的創(chuàng)造力。

令人擔憂的是，隨著游戲的減少，孩子們不僅失去了以游戲陶冶情操的機會，也失去了和伙伴們開心玩耍的機會。

硬逼著孩子們遠離各種現(xiàn)實場景游戲，以為這樣就會讓孩子們的心思回歸學習，那就大錯特錯了。當玩游戲這樣的天性被限制、被扼殺之后，孩子們得不到精神放松的機會，很容易對學習、對規(guī)訓產(chǎn)生抵觸心理。

事實上，由于缺少游戲的“滋潤”，缺少了伙伴們的合作，一些孩子變得孤僻，一些孩子偷偷玩耍甚至沉溺電子游戲，從而失去了童年的天真爛漫、快樂無邊的本色——這不是我們希望看到的結(jié)果。

重要的是承認孩子的游戲權(quán)

這兩天，還有兩則與“打煙牌”相關(guān)的新聞。一則是，4月7日，海南三亞市教育局發(fā)布《防止學生沉迷“煙卡”游戲重要提示》，請家長配合學校禁止“煙卡”進校園，一旦發(fā)現(xiàn)當場沒收。另一則是媒體報道，在廣西北海市一些地方，部分小學生沉迷“煙卡”，從垃圾桶里翻、自己網(wǎng)上買，甚至學會抽煙；玩游戲時，引發(fā)口角、打架。

這些現(xiàn)象當然需要正視，學校、家長和相關(guān)部門采取一定措施也是可以理解的。但要明確的是，我們要做的是提醒和引導孩子不要走入誤區(qū)，而不是簡單粗暴地一禁了之。

這需要真正走進孩子們的內(nèi)心，了解他們對游戲的渴望，再告知他們做游戲如何規(guī)避風險和消極影響，包括坦承大人們的擔憂和顧慮。這有賴于更細致入微的管理和規(guī)則意識的培養(yǎng)。

比如針對“孩子偷買香煙”這一最大隱憂，反映的是煙酒售賣的管理缺位，不能將責任完全安在玩“打煙牌”的孩子頭上。如果煙酒售賣管理到位了，就不會引發(fā)這一不良反應(yīng)。道吾小學在發(fā)出致家長的信后，家長和孩子們約法三章，孩子欣然接受。這也表明，只要事先講明利弊、明確雙方權(quán)責，孩子們?yōu)榱死^續(xù)玩游戲，也是愿意去遵守規(guī)則的。

至于其他衛(wèi)生問題、影響學習問題，同樣如此。大而化之、一刀切、希望一勞永逸解決都是不科學的思維，只能在現(xiàn)實中去一個個解決，一步步改善，一點點進步。通過管理上做加法，實現(xiàn)為孩子們做游戲做減法。

去年以來，“把課間10分鐘還給孩子”就成為社會共識。此次關(guān)于做游戲的討論，把問題又向前推進了一步：有了這課間10分鐘后，讓孩子們做什么？

允許他們自由自在地玩游戲，是應(yīng)有內(nèi)容。在課間、課余時間，孩子們可以盡情“打煙牌”、打彈珠、丟沙包、捉迷藏……這些游戲不需要復雜高要求的場景，有一塊合適的地方就可以玩起來?，F(xiàn)在學校的公共空間有監(jiān)控系統(tǒng)，加之教師可以參與一起玩耍，安全度應(yīng)該是有保障的。

依我看，“打煙牌”、打彈珠等童年經(jīng)典游戲完全可以保留。重要的是承認孩子的游戲權(quán)，而不是動輒“管起來”。即使對一款游戲有爭議，也可以進行科學評估，建立起讓更多人能接受的規(guī)則和邊界。希望能有更多“道吾小學”出現(xiàn)，以溫柔的心對待孩子。