近日，一則關(guān)于教師發(fā)試卷的視頻在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議。畫面中，一位老師在分發(fā)試卷并報(bào)分?jǐn)?shù)時(shí)，不是將試卷遞到學(xué)生手中，而是隨手扔在地上，讓學(xué)生自己去撿。這一幕，讓眾多網(wǎng)友感到震驚和憤怒，紛紛指責(zé)這種行為太不尊重學(xué)生。其實(shí)，教師此舉豈止是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的漠視。她扔掉的，還有自己作為教師的尊嚴(yán)。（7月10日大象新聞）
《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》規(guī)定：“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。”《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》也明確規(guī)定了學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教師之尊嚴(yán)，非以高傲姿態(tài)或強(qiáng)制權(quán)威鑄就，它根植于學(xué)生、家長(zhǎng)及同行間由衷的認(rèn)同與尊敬之中，根植于自己對(duì)于教師價(jià)值、定位的深刻認(rèn)知。
尊重，也是相互的。教師只有先尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的敬重；只有先愛護(hù)學(xué)生，才能收獲學(xué)生的愛護(hù)。教師不尊重、不愛護(hù)自己學(xué)生，其實(shí)也就是不尊重、不愛護(hù)自己。而尊重與愛護(hù)，絕非僅僅停留在表面的禮貌和客氣，它們更多地體現(xiàn)在我們行為背后的真誠體貼和深切關(guān)懷。例如，在分發(fā)試卷時(shí)，教師應(yīng)禮貌地將試卷遞到每位學(xué)生的手中，而不是隨手將其扔在地上；在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)就事論事，以理性的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，而不是用惡語傷人，損害學(xué)生的自尊。這些細(xì)微之處，都是展現(xiàn)尊重與愛護(hù)的重要方式。
不可否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，教師們面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。他們可能需要面對(duì)各種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生、繁重的教學(xué)任務(wù)以及來自家長(zhǎng)和社會(huì)的各種期望和要求。即使能力再強(qiáng)的教師，也不可能事事都做得完美，也會(huì)有時(shí)候控制不住自己的情緒。
或許，這位老師并沒有意識(shí)到自己的行為有何不妥，也可能她認(rèn)為這是一種展現(xiàn)教師權(quán)威的方式，又或許她一時(shí)沒有控制住自己的情緒，才做出這樣的行為。但是，無論原因如何，這種行為都無疑是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的一種傷害，也是對(duì)教師職業(yè)形象的一種損害。教師不妨?xí)r刻自省，多將心比心一下，如果是自己上學(xué)的時(shí)候，自己會(huì)喜歡老師這種行為嗎？能從中獲得什么教育意義嗎？
越是身處教育第一陣線，就應(yīng)更加警惕自己，告誡自己需要堅(jiān)守教育初心，涵養(yǎng)師德，管理情緒，以更加智慧與耐心的方式，引領(lǐng)學(xué)生前行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更能感受到來自教師的尊重與關(guān)懷，從而在心中種下自尊、自愛的種子。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)給予教師隊(duì)伍更多的理解與支持，減輕其不必要的負(fù)擔(dān)，讓其能在愛與尊重的氛圍中，更好地履行教書育人的神圣使命。唯有如此，才能共同構(gòu)建一個(gè)和諧、尊重的教育生態(tài)，讓教育的光芒照亮每一個(gè)孩子的未來。
