教育部多次發(fā)文，要求克服中小學(xué)教學(xué)中的形式主義。但“新華視點(diǎn)”記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些地方中小學(xué)作業(yè)依然存在形式主義問(wèn)題，給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師造成負(fù)擔(dān)。不少學(xué)生時(shí)常要完成拍照、拍視頻等留痕類作業(yè)，以及各種網(wǎng)絡(luò)課程打卡任務(wù)。尤其值得注意的是，困擾學(xué)生多年的手抄報(bào)類作業(yè)任務(wù)量仍較多，以致“代做手抄報(bào)”在電商平臺(tái)竟成熱門生意，有的店鋪銷量高達(dá)20萬(wàn)單。（8月28日新華社）
作為一名學(xué)生的家長(zhǎng)，近些年來(lái)，筆者對(duì)于校園形式主義有深切體會(huì)。就拿手抄報(bào)這項(xiàng)作業(yè)來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到初中，這是一種常見的作業(yè)形式。最初，孩子對(duì)完成手抄報(bào)很認(rèn)真，但后來(lái)熱情不斷下降，原因是老師一收了之，既不點(diǎn)評(píng)也不展示，于是不少同學(xué)網(wǎng)購(gòu)“代做手抄報(bào)”來(lái)應(yīng)付學(xué)校，孩子自然也提不起興趣。這種作業(yè)是典型的形式主義。
報(bào)道中，多名受訪教師說(shuō)，手抄報(bào)類、留痕類作業(yè)有的是上級(jí)部門布置的，或者是為了迎合上級(jí)部門的要求；有的是為了參加各類評(píng)比競(jìng)賽，給校方爭(zhēng)得榮譽(yù)；有的是為了制作學(xué)校展板，以展示學(xué)校的工作成果。至于這類作業(yè)的質(zhì)量如何，是學(xué)生親歷親為還是他人代做，學(xué)校和老師一般都漠不關(guān)心，只是為了完成各自任務(wù)而已。
這類形式主義作業(yè)，對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)而言都是負(fù)擔(dān)。更重要的是，這種帶有形式主義色彩的作業(yè)，對(duì)學(xué)生是一種“不良教育”——讓學(xué)生看到了應(yīng)付、作假等丑陋現(xiàn)象，思想上被污染。
校園是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，無(wú)論作業(yè)方面的形式主義，還是其他形式主義，都對(duì)學(xué)生是不良教育，對(duì)學(xué)生人格的形成以及價(jià)值觀、人生觀都容易造成歪曲。所以，我們不能只看到形式主義作業(yè)加重負(fù)擔(dān)，更要看到其對(duì)學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣的毒害。
針對(duì)很多領(lǐng)域存在的形式主義，中央正在多措并舉進(jìn)行整治。就校園形式主義作業(yè)而言，教育部辦公廳2021年已出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。此外，還應(yīng)該納入“雙減”政策治理范疇。而要從根上整治校園形式主義，既要約束上級(jí)部門為了政績(jī)隨意布置作業(yè)的權(quán)力，也要把學(xué)校重形式而不重效果的做法進(jìn)行嚴(yán)格約束，比如布置每一項(xiàng)作業(yè)，都要從減負(fù)、作業(yè)質(zhì)量、效果等角度去審視。
