淡化“上岸”觀念 避免用考研率評價大學

最近，各校的研究生錄取名單陸續(xù)公布，而圍繞考研“上岸”的報道也接連出籠。如“一起優(yōu)秀！同宿舍的她們?nèi)珕T雙考上岸！”“厲害！云南這個宿舍5名女生全部考研‘上岸’！”“硬核宿舍，同寢6人考研全員‘上岸’！”“專轉(zhuǎn)本后，全員又考上研究生！”這些報道有的由學校公眾號發(fā)布，有的是學校當?shù)孛襟w報道，相關跟帖大都是點贊、祝賀。

但不得不說，這種宣傳在無意識中強化、刺激考研，甚至加劇考研高考化。要遏制該傾向，就必須警惕這種做法，借鑒中高考禁止宣傳、炒作升學率、高分生，禁止考研炒作考研率、上岸率、名校錄取率。尤其是地方本科院校，不能以升學為導向辦學，而要回歸以就業(yè)為導向。強調(diào)考研，把考研上岸率作為辦學業(yè)績，將偏離高校的辦學定位，加劇考研熱的同時，也影響本科畢業(yè)生的就業(yè)。

事實上，當前學校、媒體對考研成果的宣傳，和每年高考宣傳高分生、升學率、名校率類似。包括“全宿舍同學都考上名校”“全班同學全進重點大學”，等等。對于中高考宣傳、炒作升學率、高分生，教育部門已經(jīng)明令禁止，主要用意是遏制基礎教育應試化、功利化。對于當前考研存在的宣傳、炒作升學率問題，教育部門還沒有明文規(guī)定，但要及時注意這一動向，因為這種宣傳和炒作，正將大學教育“高中化”、應試化、功利化。

最近一段時間來，部分大學采取管理高中生的方式管理大學生，引起輿論廣泛關注。而根本的原因是，考研如同高考一樣，成為一些大學辦學的目標，有的高校圍繞考研開展本科教學，有意無意引導學生一進大學就把考研、深造作為大學畢業(yè)的目標。顯然，宣傳、炒作考研率就是為了展示學校的辦學政績，也進一步激勵學生要努力考研、上岸。我國近年來考研人數(shù)飆升，從2015年的164.9萬人報考到2024年的438萬人報考，顯然與學校的這種辦學導向有關。

去年全國兩會上，全國人大代表、華東師范大學黨委書記梅兵稱，代表國家最高教育水平的研究生教育，要警惕考研的“高考化”趨勢，面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推進研究生招生和培養(yǎng)體制機制改革，讓研究生站在創(chuàng)新的最前沿，加快培養(yǎng)國家急需的“高精尖缺”人才。

要進一步發(fā)展研究生教育，相當數(shù)量的學生在本科畢業(yè)后，還會繼續(xù)選擇考研、深造，但是，大學本科教育絕不能應試化，以考研為目標。考研高考化、大學高中化，一方面會影響研究生生源質(zhì)量，不利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；另一方面，會影響學生接受完整的本科教育，學校和學生都只重視考研科目的學習，非考研科目的教學邊緣化。

盯著考研的大學本科教育，會讓高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和社會需求脫節(jié)。地方本科院校的辦學定位應該是進行職業(yè)教育，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術人才。在此定位上，有部分學生根據(jù)自身需要，選擇繼續(xù)攻讀研究生、深造，這是學生的自主選擇，但學校不能強化這一選擇，甚至把這作為學生的唯一選擇。這會加劇學歷競賽，也影響學生的成才觀。

關注大學的考研率，強調(diào)的就是功利性、結(jié)果性評價，而高質(zhì)量的大學教育，應關注教育的過程，具體包括大學開設課程情況，教師投入課程教學情況，學校、教師對學生課程教學的要求以及對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這就是過程性評價。要警惕用考研率評價大學本科教育，通過推進專業(yè)評價與過程評價，讓大學教育回歸自身的定位，重視大學課程建設，才能建設高質(zhì)量的高等教育體系。