當下，“美育”成為社會熱詞。美育，即關于美的教育。它不同于單純的藝術技能教育，而是一種綜合性的美感教育，旨在通過音樂、美術、舞蹈、戲劇等多樣化的藝術形式，培養(yǎng)人對美的感知、欣賞、表達與創(chuàng)造能力。學校是美育的重要陣地。在鄉(xiāng)村，學校不僅承擔著孩子們的美育任務，還肩負著引領鄉(xiāng)村美育的重任。
由于城鄉(xiāng)教育的客觀差距，一些鄉(xiāng)村學校不具有城里學校那樣的硬件條件，比如沒有音樂教室、畫室，缺少鋼琴等樂器以及畫架等繪畫工具，無法像城里的學校那樣上音樂課、美術課。因此，有人認為這樣的鄉(xiāng)村學校不具備開展美育的條件。這種認識是錯誤的。首先，美育并不等同于藝術教育；其次，無論藝術教育還是美育，方式都是多樣的，不存在固定模式。照搬照抄城里學校的美育方式，既不可取也不可行。因此，筆者認為，鄉(xiāng)村學校開展美育不妨“因地制宜、就地取材”。
所謂“因地制宜”，即鄉(xiāng)村美育應該植根于鄉(xiāng)土，不必舍近求遠。一味地向城市看齊，不僅會丟掉自身特色，還會帶來焦慮。比如，從美術角度看，鄉(xiāng)村地區(qū)往往擁有獨特的自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、民俗風情，這些都是孩子們在繪畫上取之不盡、用之不竭的素材。農(nóng)村地區(qū)的一花一草、一村一舍，還有相關節(jié)日、民俗，在孩子們的畫筆下，都可以展現(xiàn)出無限的審美意趣。在美育上因地制宜，鄉(xiāng)村學校的老師要鼓勵孩子們積極學習和傳承當?shù)氐拿耖g藝術，如剪紙、泥塑、編織等，這不僅能夠豐富孩子們的藝術體驗，也有助于保護和傳承地方文化。
所謂“就地取材”，指美育工作要弱化對固定工具和材料的依賴，在資源有限的情況下，利用簡單易得的鄉(xiāng)土材料進行教學。比如在美術課上，不一定非要使用畫筆進行創(chuàng)作，樹枝、植物葉子、石頭、泥巴、麥秸稈、廢舊紙箱等都是可以用來創(chuàng)作的材料。用這些材料創(chuàng)作的作品，雖然“土味”十足，但可以讓孩子們獲得更加豐富多元的藝術體驗。從某種意義上來說，這樣做更有利于讓孩子們繞過“技術”的門檻兒而直達藝術表達的本真。
舉個小例子。2018年夏，筆者帶領一支志愿者團隊來到貴州丹寨縣雅灰鄉(xiāng)希望小學參加美育夏令營。我們用兩天時間走街串巷，了解當?shù)夭家雷搴兔缱宓奈幕L物、民俗等，接著老師們帶著學生用快遞包裝紙箱做“古瓢琴”，用紙卷做“蘆笙”，用當?shù)厥a(chǎn)的竹子做“鳥籠”藝術裝置……學生們就地取材，通過自己的雙手，將那些材料變成一件件富有藝術形式美感且有人文意趣的作品。我們團隊當時做了一項鄉(xiāng)村美育調(diào)研，93.2%的學生表示這種創(chuàng)作“很另類，但新鮮、有趣、好玩兒”，78%的學生家長非常認可這種“非正式”的藝術創(chuàng)作，認為其“有助于孩子認識自己的家鄉(xiāng)”。調(diào)研結(jié)果出人意料，它啟示我們鄉(xiāng)村美育完全可以通過因地制宜、拓展思路而創(chuàng)造更多可能性。
秉持“因地制宜、就地取材”原則，既可以確保每個鄉(xiāng)村的孩子都有公平地接受美育的機會，又可以以美育浸潤鄉(xiāng)土，讓鄉(xiāng)土文化得到傳承。近日，筆者在第二屆鄉(xiāng)村兒童藝術嘉年華上觀看了“鄉(xiāng)村藝課”青少年創(chuàng)意設計（裝置）展，該展覽的全部作品都是鄉(xiāng)村學校的師生從鄉(xiāng)村文化資源中取材創(chuàng)作。其中，一件名為《綺夢》的作品讓人印象深刻。作品的創(chuàng)作者為云南省德宏傣族景頗族自治州芒市風平鎮(zhèn)臘掌村中心小學的學生。這所學校平時開設特色傣族竹編課程，孩子們運用從民間竹編藝人那里學到的編織技藝，并融入自己豐富的想象力，創(chuàng)作了這件作品。他們沒有想到這樣一件“土味”十足的作品登上了全國性的舞臺，還獲得了業(yè)界專家的高度贊賞。孩子們通過這樣的創(chuàng)作，不僅激發(fā)了創(chuàng)意，接受了美的教育，更重要的是讓當?shù)毓爬系拿耖g工藝美術得到傳承和發(fā)展。
需要特別說明的是，“因地制宜、就地取材”不是湊合將就，而是一種“化平凡為神奇”的教育智慧，也是一種為了讓鄉(xiāng)村萬千兒童能夠公平接受美育而進行的積極探索。由于城鄉(xiāng)教育環(huán)境和教育條件存在很大差異，二者的美育方式應朝著適合自身的方向探索。城鄉(xiāng)美育方式不同，但不存在孰優(yōu)孰劣。不同的美育方式，應“各美其美，美人之美”，相互促進，互為補充，共同為新時代美育事業(yè)貢獻力量。（段鵬，作者系首都師范大學美術學院美術教育系副主任、副教授）
