郭京飛：郝老師是一份回憶，也是一份禮物

郭京飛有一個(gè)好老師，曾經(jīng)教他歷史。

郭京飛在年少時(shí)期曾陷入人生迷茫，十幾歲時(shí)天天混錄像廳，差點(diǎn)走上岔路。這時(shí)候他巧遇自己的歷史老師，老師告訴他，這樣下去沒(méi)有前途，之后便帶他走上了正路。

從找電視臺(tái)要素材開(kāi)始，到把他介紹去劇組當(dāng)劇務(wù)，是歷史老師把他帶進(jìn)了演藝行業(yè)，郭京飛因此重燃了想做演員的心底愿望，并最終考進(jìn)了上戲。

可以說(shuō)，郭京飛現(xiàn)在的人生，起點(diǎn)是那位歷史老師。“他是這一生中對(duì)我特別重要的一個(gè)天使，他拯救了我。”郭京飛如是說(shuō)。

當(dāng)郭京飛看到郝楠這個(gè)角色時(shí)，很快就決定要接下來(lái)，“沒(méi)怎么接觸過(guò)青春劇，也沒(méi)怎么正正經(jīng)經(jīng)演過(guò)老師，有點(diǎn)好奇，想要試試，挺新鮮的。”但更重要的是，這個(gè)角色“是我對(duì)他的回憶”，而這部劇也“作為一個(gè)禮物，送給歷史老師，向他致敬”。

老師要傳達(dá)的是真摯善良

在劇集《追光的日子》中，郝楠是一個(gè)“非典型老師”，他登場(chǎng)時(shí)留著長(zhǎng)發(fā)，開(kāi)著臺(tái)球廳，后面跟著一幫小弟。在世俗標(biāo)準(zhǔn)中，郝楠是一個(gè)loser，從三尺講臺(tái)到烏煙瘴氣的臺(tái)球廳，他放棄自己了，“等于就是說(shuō)擺爛，甚至當(dāng)痞子”，但實(shí)際上郝楠只是無(wú)法面對(duì)一次教育中的失敗，從來(lái)沒(méi)忘記自己做老師的使命感，就算當(dāng)痞子，也是個(gè)會(huì)給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的痞子。

好在因緣際會(huì)，因?yàn)槎嗄昵肮_(kāi)課的表現(xiàn)，一位校長(zhǎng)記住了他，重新邀請(qǐng)他做數(shù)學(xué)老師兼高三班主任。顯然，有了那段人生經(jīng)歷，郝楠和其他老師不一樣，不按套路出牌，但是個(gè)好老師。郭京飛也正是看上了這個(gè)“麻辣教師”的與眾不同，“ 這是一個(gè)有趣的老師，也需要一個(gè)有趣的靈魂。”

雖然沒(méi)演過(guò)老師，演郝楠之前，郭京飛也沒(méi)有提前去和歷史老師溝通，按理說(shuō)那是一個(gè)現(xiàn)成范例，但他覺(jué)著根本就不用問(wèn)，“他怎么對(duì)我的，那就是好老師的樣子。”他只要重新回憶起老師當(dāng)年是怎樣開(kāi)導(dǎo)自己，怎樣為自己付出的，就足夠讓他找到好老師的支點(diǎn)了。其次，每個(gè)老師也都有自己不同的職業(yè)習(xí)慣，這是一個(gè)不用準(zhǔn)備的事兒，“這種職業(yè)習(xí)慣對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生，因?yàn)槲覀円伯?dāng)過(guò)學(xué)生，都看到過(guò)。”

到了郭京飛的層次，形似太基礎(chǔ)了，他直達(dá)核心，考慮老師到底要傳達(dá)什么，“他的模樣和他的習(xí)慣，他的舉手投足，那是初級(jí)的或者說(shuō)是低級(jí)的設(shè)計(jì)，要把自己變成一個(gè)老師，感受他的經(jīng)歷，最重要的是要找到這個(gè)老師他到底要傳達(dá)什么，老師的心態(tài)，以及價(jià)值觀和對(duì)世界的認(rèn)知。”郭京飛的感悟是，老師要傳達(dá)的就是真摯善良，以及變通。

“老師這個(gè)職業(yè)非常神圣，非常重要，但是每個(gè)職業(yè)可能都有二八定律，有很多的老師教不好人，誤人子弟，是非?？膳碌摹Ｎ覀兌加龅竭^(guò)那種糟糕的老師，那真的是很倒胃口，會(huì)讓我們不想學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)。郝楠跟同學(xué)們說(shuō)話都很平等，也可以用同學(xué)的對(duì)話方式跟同學(xué)對(duì)話。”

至少當(dāng)年那個(gè)救他于水火之中的老師就是這樣做的，和他像朋友一樣，“人與人之間首先要尊重，我自己非常討厭等級(jí)劃得非常清楚的關(guān)系，如果只讓學(xué)生服從你的命令，有什么難教的，學(xué)生完成了習(xí)題，完成了試卷，完成了分?jǐn)?shù)，但是他心理上會(huì)有很多的問(wèn)題。” 郝楠或許是一個(gè)理想的人物，但不是一個(gè)“完美”的老師，“說(shuō)他是個(gè)痞子也可以，他就像同學(xué)，一個(gè)年紀(jì)比較大的同學(xué)。”

除了要平等，郭京認(rèn)為這個(gè)老師真正該看重的是學(xué)生的未來(lái)，歷史老師不僅和他平等相待，也啟發(fā)他引導(dǎo)他，才讓他從不愛(ài)學(xué)習(xí)到愛(ài)上讀書(shū)，在大學(xué)后還在補(bǔ)看文化課，當(dāng)他覺(jué)得人就是活個(gè)自私的時(shí)候，老師告訴他，“你要真誠(chéng)地對(duì)別人”。“這些沒(méi)有絕對(duì)正確，但有相對(duì)正確，尤其是在當(dāng)下教育環(huán)境里，我覺(jué)得老師教育的本身也應(yīng)該更注重的是一個(gè)人的健康的未來(lái)。而不是那些信息量，那些東西百度百科都有。”

不痛苦的高考

盡管有個(gè)體差異，但高考是每個(gè)中國(guó)人的共同記憶，如果用一個(gè)詞形容，可能多數(shù)人要和痛苦掛鉤，這部劇一開(kāi)篇，就是撲面而來(lái)學(xué)生任真（任敏 飾）的痛苦?；叵胱约焊咧校╋w倒覺(jué)得，好像不覺(jué)得很痛苦，“每一次都是夏天，蟬鳴和整個(gè)空氣里彌漫著那種緊張的氣氛。”

他考過(guò)兩三次，具體自己都記不清了，每一次都是專業(yè)課能過(guò)，文化課分?jǐn)?shù)過(guò)不了。不記得落榜的心情，留在他記憶里的，是一些奇怪有趣的觀察，“每次考場(chǎng)因?yàn)槎际撬囆g(shù)類院校的人在一起，我就看各種神人，比如有人在考試的時(shí)候把橡皮做成骰子，在那擲骰子。”

當(dāng)然，郭京飛也坦言，從藝術(shù)生的角度出發(fā)，分?jǐn)?shù)不代表一切，“他們不是不讀書(shū)，不是沒(méi)文化，只是他讀了一些他想讀的。上了大學(xué)以后，他才知道他自己想學(xué)什么，需要看什么。”他自己就是在大學(xué)時(shí)常駐圖書(shū)館，愛(ài)上讀書(shū)。

這部劇里的一些觀點(diǎn)和郭京飛頗為契合，比如“成績(jī)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)和出路”，所以他也演得很開(kāi)心，郝楠的一些臺(tái)詞也是他的心里話，“我完全同意這次教育的改良，過(guò)去的學(xué)生只有一條賽道高考，現(xiàn)在多了很多的選擇，其實(shí)老師要發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去做想做的事情和擅長(zhǎng)做的事情。”整部劇里他最有感觸的橋段也是結(jié)尾處，郝楠和同學(xué)們分享的有關(guān)“時(shí)間”的主題。

不僅是同意劇中觀點(diǎn)，從年紀(jì)看，郭京飛完全可以做劇中那些年輕演員的老師，但他在片場(chǎng)，也和郝楠這個(gè)老師的想法一樣，“打成一片”，絕不說(shuō)教，甚至他覺(jué)得年輕演員們給他注入了他想要的單純，“很多地方我很欣賞他們，因?yàn)槲乙呀?jīng)離開(kāi)了青春，我的生命力沒(méi)有他們旺盛，那個(gè)是最難能可貴的，那是自然的東西，我看到他們的真摯。”

“沒(méi)有所謂的真正的成功者”

郭京飛曾在學(xué)校和話劇舞臺(tái)憑借精湛的演技一時(shí)風(fēng)頭無(wú)兩，但當(dāng)他正式進(jìn)軍電視劇，也有過(guò)一段沉寂期，后來(lái)因?yàn)椤抖纪谩诽K明成一角，郭京飛的演技再次被觀眾交口稱贊，后來(lái)他演的角色接二連三出圈，尤其是余歡水、李唐。

要說(shuō)這些角色有什么共同點(diǎn)，可能是喪，更準(zhǔn)確地說(shuō)，都是某種生活里的loser，郭京飛把那種中年人仍舊在失敗的樣子演得入木三分。

郝楠其實(shí)也有這種特點(diǎn)，一開(kāi)篇，他就是個(gè)loser的樣子，他從老師變成了混混，被曾經(jīng)的學(xué)生罵，收到做老師的邀請(qǐng)后，糾結(jié)了一晚上，住在倉(cāng)庫(kù)的自己還能否重新做回這么體面的工作。

總把loser演這么好，loser都有什么共同點(diǎn)嗎？郭京飛覺(jué)得倒也沒(méi)有規(guī)律，“有的脾氣大，就是一直逆來(lái)順受的loser，有的覺(jué)得做loser挺好的，有些不愿意loser，眾生百態(tài)，沒(méi)有什么特性，各個(gè)角色不同，不過(guò)還要跟著對(duì)手變，有的時(shí)候?qū)κ譀](méi)有按照劇本演，有的時(shí)候他給了你一個(gè)新鮮的刺激，比如這段戲你以為他會(huì)好好好，結(jié)果對(duì)方生氣了，那不同loser就不一樣了，作為一個(gè)生活中的人，動(dòng)手打人是違法的，作為老師就不能，要想盡辦法怎么去解決和平復(fù)情緒，職業(yè)屬性不一樣，演員反應(yīng)也得不一樣。”

這是從演技角度分析，在內(nèi)心，郭京飛自己把世俗的成功失敗這一套確實(shí)琢磨得挺透。

“其實(shí)我覺(jué)得現(xiàn)在觀眾也都愿意去看失敗者，這是一個(gè)心態(tài)上的問(wèn)題。再者我覺(jué)得審美上大家進(jìn)步了提高了，到了一定的年紀(jì)，到了一個(gè)維度以后，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上沒(méi)有成功者，誰(shuí)都沒(méi)成功，人人都是余歡水，他是一個(gè)生態(tài)，永遠(yuǎn)有約束你的人。你掙了錢(qián)了，有手機(jī)和視頻監(jiān)督著你，所有的人都是這樣，沒(méi)有所謂的真正的成功者。一個(gè)人有很多面，每個(gè)人都有失敗的那一面。尤其是我可能是稍微悲觀一點(diǎn)的人，找尋真理，到最后你可能面對(duì)的就是失敗，沒(méi)有誰(shuí)成功。作為演員你要去演這一面，讓大家看得有共鳴。在電視劇里邊，這是我作為演員的職責(zé)，快樂(lè)地告訴大家，人生再苦痛它也是有燦爛的，你要去發(fā)現(xiàn)它，我們生活在灰暗里，大部分稍微有點(diǎn)腦子的人都知道，但是我們應(yīng)該去怎么找尋光明？這是我們要解決的，我們可以努力地去解決。”

說(shuō)著說(shuō)著，能感覺(jué)到郭京飛其實(shí)還是有些喪的，他很容易把問(wèn)題解構(gòu)到“無(wú)”，比如他對(duì)分析人物的問(wèn)題不想講得太細(xì)，主要是因?yàn)樗约阂灿X(jué)得，沒(méi)什么好分析的，“我已經(jīng)過(guò)了那個(gè)階段了，我要在劇本里面完成一個(gè)什么樣的責(zé)任，僅此而已，沒(méi)有那么復(fù)雜，不寫(xiě)人物小傳，電視劇里邊現(xiàn)在沒(méi)有太復(fù)雜的人物，電視劇的屬性，就是給大眾的一個(gè)……（觀點(diǎn)），沒(méi)有必要還分析人物還怎么樣，價(jià)值觀體現(xiàn)得別那么硬，自己得相信，然后尊重觀眾，不要搞些噱頭騙人。”

又如，在大學(xué)時(shí)候他曾經(jīng)對(duì)哲學(xué)有過(guò)興趣，以前最喜歡的一句有關(guān)哲學(xué)的觀點(diǎn)是“存在即合理”，現(xiàn)在加了一句“順其自然”，“ 后來(lái)覺(jué)得哲學(xué)到最后還是中國(guó)的順其自然是無(wú)法辯駁的，四個(gè)字就夠了。其實(shí)想來(lái)想去，我覺(jué)得也都挺無(wú)趣的，但是又不能忽略過(guò)程，就像你完成你的工作，你又必須得問(wèn)問(wèn)題，我也必須得回答。”一句話把記者的工作意義似乎也消弭了。

“你說(shuō)的采訪工作好像也沒(méi)意義了？”

“有意義，就是活下去。是挺悲觀的。但是我就是用樂(lè)觀的方式去面對(duì)。存在即合理是你先包容你先別生氣，順其自然其實(shí)更了不起，給了一個(gè)解決方案，已經(jīng)到了調(diào)整的步驟，就是愛(ài)咋地咋地吧。”